Προανήγγειλαν προσφυγή στα δικαστήρια για τη μοριοδότηση των υποψηφίων Διευθυντών Σχολείων

Η άρνηση του υπουργείου να διευθετήσει άμεσα δύο ζητήματα, που αφορούν τη  μοριοδότηση των υποψηφίων Διευθυντών Σχολείων θα οδηγήσει σε άδικη και μη σύννομη μοριοδότηση των στελεχών της εκπαίδευσης, στις διαδικασίες επιλογής, και θα προκαλέσει την ουσιαστική αλλά και τη νομική αμφισβήτησή τους με τις προσφυγές των θιγομένων στα αρμόδια δικαστήρια.

Την παραπάνω προειδοποίηση απήύθυνε σήμερα η Ενωση  Πληροφορικών Ελλάδος με επιστολή στην υπουργό Παιδείας. Ειδικότερα , η επιστολή έχει ως εξής:

ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας

KOIN: α) Βουλευτές Ελληνικού Κοινοβουλίου

β) Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης

γ) Συλλόγους και Γραμματείες Τμημάτων Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα των ΑΕΙ (βλ. πίνακα τμημάτων Πληροφορικής που συνοδεύει την παρούσα επιστολή)

δ) Μέσα ενημέρωσης

ΘΕΜΑ: “Μοριοδότηση πτυχιούχων Πληροφορικής κλάδων ΠΕ19 και ΠΕ20 κατά την επιλογή υποψηφίων Διευθυντών όλων των τύπων Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης”

Αθήνα, 30 Ιουνίου 2011

Στο έγγραφο 71567/Δ2/24-6-2011 (http://www.dipevath.gr/Epilogi-dieythintwn/24-6-2011-dieykriniseis-ypdbmth-N3848-2010.pdf) με θέμα «Διευκρινίσεις σχετικά με την επιλογή υποψηφίων Διευθυντών όλων των τύπων Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης», που εστάλη στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και στις Διευθύνσεις Πρωτ/θμιας και Δευτ/θμιας Εκπαίδευσης, αναφέρεται ότι «Οι εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ19-20 δε μοριοδοτούνται σύμφωνα με το άρθρο 13, παρ. 2, εδάφια ζ και η, του Ν. 3848/2010».

Οι διευκρινήσεις αυτές είναι σε πλήρη αντίθεση με το έγγραφο 27310/Δ2/8-3-2011 (http://www.epe.org.gr/various/Moriodothseis_ApantisiYpPaideias_2011_03_08.jpg) προς την Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας με θέμα «Παρέχονται Πληροφορίες», και στο οποίο διευκρινίζεται ότι οι εκπαιδευτικοί κλάδων ΠΕ19 και ΠΕ20 θα μοριοδοτηθούν με τα 2 μόρια, όπως έγινε και για τη διαδικασία επιλογής Διευθυντών εκπαίδευσης Ιουνίου-Αυγούστου 2010, και σύμφωνα με τις διατάξεις του Ν. 3848/2010 στην επιλογή Διευθυντών και Υποδιευθυντών Σχολικών Μονάδων με τετραετή θητεία.

Επίσης στο Υ.Σ. (http://www.pekap.gr/Images/UploadedFiles/moriaTPE.pdf) με ημερομηνία 16-6-2010, που στείλατε μέσω e-mail, ως απάντηση στο έγγραφο με αριθμό πρ. 53/7-6-2010 της ΠΕΚΑΠ (http://pekap.blogspot.com/2010/06/blog-post_7768.html), αναφέρεται και πάλι ότι οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί για θέσεις στελεχών της εκπαίδευσης που κατέχουν κάποιον από τους τίτλους που αποδεικνύουν γνώση χειρισμού Η/Υ στις διαδικασίες του ΑΣΕΠ για την πλήρωση θέσεων του δημοσίου και του ευρύτερου δημόσιου τομέα σύμφωνα με το Π.Δ. 50/2001 όπως τροποποιήθηκε με τα Π.Δ.347/2003, 44/2005, 116/2006 και 146/2007, θεωρείται ότι έχουν πιστοποίηση στις νέες τεχνολογίες (γνώσεις και δεξιότητες στις Τ.Π.Ε. ) και

Εξάλλου στον Ν. 3848/2010 (ΦΕΚ 71 τ. Α’) πουθενά δεν αναφέρεται, και φυσικά ούτε στο άρθρο 13, παρ. 2, εδάφια ζ και η, ότι οι πτυχιούχοι Πληροφορικής, εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ19-20 δεν θα μοριοδοτηθούν με τα 2 μόρια. Αν κάτι τέτοιο αναφερόταν στον νόμο τότε θα έπρεπε άμεσα να αλλάξει, αφού θα σήμαινε την άδικη και παράνομη μη μοριοδότηση των εν λόγω προσώπων με κατά τεκμήριο υψηλότατα προσόντα Πληροφορικής, στην πρώτη εφαρμογή του (σύμφωνα με τις μεταβατικές διατάξεις), και τον πλήρη αποκλεισμό τους από τις θέσεις διευθυντών σε επόμενη φάση, αφού σύμφωνα με το άρθρο 11 παρ. 9 το “πιστοποιητικό Τ.Π.Ε.” θα είναι απαραίτητο.

Η ασυνέπεια στις επίσημες θέσεις του Υπουργείου και η αυθαίρετη ερμηνεία του Ν. 3848/2010, όπως αυτές αποτυπώνονται στα προαναφερθέντα έγγραφα, οδηγεί με μαθηματική ακρίβεια στη λανθασμένη αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης και στην επιλογή των μη άριστων, σύμφωνα με τα ουσιαστικά προσόντα που απαιτούνται. Συνακόλουθα, καταρρακώνεται για άλλη μία φορά η αξιοπιστία της διοίκησης η οποία μιλά για αξιοκρατία και νομιμότητα ενώ στην πράξη εξακολουθεί να υποθάλπει πελατειακούς μηχανισμούς και να αυθαιρετεί.

Ζητάμε:

1.      Την άμεση διόρθωση των λανθασμένων διευκρινήσεων που στάλθηκαν (έγγραφο 71567/Δ2/24-6-2011) και την αποστολή νέων που θα διευκρινίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί που κατέχουν τους τίτλους που αναφέρονται στις διαδικασίες του ΑΣΕΠ θα παίρνουν τα μόρια του πιστοποιητικού στις Τ.Π.Ε. Άλλωστε, στο άρθρο 4 της με αριθμό πρ. Φ.353.1/7/63890/Δ1/3-6-2010 Υ.Α. (ΦΕΚ 774 τ. Β΄) «Καθορισμός της διαδικασίας υποβολής των αιτήσεων των υποψηφίων διευθυντών εκπαίδευσης» για την πιστοποίηση επιμόρφωσης στις Τ.Π.Ε. αναφέρεται ότι υποβάλλονται και μοριοδοτούνται βεβαιώσεις πιστοποίησης, οι οποίες ορίζονται από τα προβλεπόμενα στις διαδικασίες του Α.Σ.Ε.Π..

2.      Την άμεση κατάργηση της μοριοδότησης με 3 μόρια των εκπαιδευτικών που κατέχουν πιστοποιημένη επιμόρφωση επιπέδου 2, σύμφωνα με το άρθρο 13 παρ. 2 εδάφιο η του Ν. 3848/2010 (ΦΕΚ 71 τ. Α’). Στις συγκεκριμένες πιστοποιήσεις δεν υπήρχε δυνατότητα συμμετοχής όλων των κλάδων των εκπαιδευτικών αλλά μόνο ορισμένων, με αποτέλεσμα να επιδοτούνται συγκεκριμένοι κλάδοι έναντι άλλων καθιστώντας τη μοριοδότηση αυτή άδικη αλλά και αντισυνταγματική.

Η άρνηση του υπουργείου να διευθετήσει άμεσα τα δύο αυτά ζητήματα, θα οδηγήσει σε άδικη και μη σύννομη μοριοδότηση των στελεχών της εκπαίδευσης, στις διαδικασίες επιλογής, και θα προκαλέσει την ουσιαστική αλλά και τη νομική αμφισβήτησή τους με τις προσφυγές των θιγομένων στα αρμόδια δικαστήρια.

Πηγή: ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr

Απίστευτο .... δεν μοριοδοτούνται οι καθηγητές Πληροφορικής για Διευθυντές σύμφωνα με νέα διευκρινιστική !

ΑΠΙΣΤΕΥΤΟ ... οι καθηγητές Πληροφορικής ΠΕ19-20 δεν μοριοδούνται με 2 μόρια για τις ΤΠΕ - Επίπεδο 1 παρότι οι καθηγητές πληροφορικής υπήρξαν οι δάσκαλοι δηλαδή οι επιμορφωτές των άλλων ειδικοτήτων για το το πρώτο επίπεδο.

Ειδικότερα το θέμα ξεκίνησε όταν  ορισμένα συμβούλια επιλογής Δ/ντων σχολικών μονάδων και ΣΕΚ δεν αποδίδουν τις προβλεπόμενες μονάδες της πιστοποίησης στις Τ.Π.Ε. στους υποψήφιους Δ/ντές των κλάδων Πληροφορικής ΠΕ19-ΠΕ20, με αποτέλεσμα να ελαχιστοποιείται η πιθανότητα επιλογής τους.

Με ημερομηνία 24/6 κατόπιν πολλών ερωτημάτων, που τέθηκαν από εκπαιδευτικούς  σχετικά με την επιλογή των νέων διευθυντών σχολικών μονάδων, το υπ. Παιδείας εξέδωσε νέα διευκρινιστική εγκύκλιο, σύμφωνα με την οποία:

1. Οι εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ19-20 δε μοριοδοτούνται σύμφωνα με το άρθρο 13, παρ. 2, εδάφια ζ και η, του Ν. 3848/2010.

2. Σύμφωνα με τη με αριθμ.45143/Δ2/13-4-2011(Φ.Ε.Κ.582 τ. Β΄/ 13-4-2011) Υπουργική Απόφαση, όπου στις διατάξεις των άρθρων του Ν. 3848/2010 που αφορούν στην αποτίμηση κριτηρίων επιλογής των υποψηφίων στελεχών εκπαίδευσης, αναφέρεται η φράση «….θεωρείται ότι τα καθήκοντα ασκήθηκαν στην ίδια θέση….», το υποψήφιο στέλεχος μοριοδοτείται μόνο για μια θέση από τις αναφερόμενες στις σχετικές διατάξεις και κυρίως για εκείνη η οποία αποτιμάται με τον υψηλότερο αριθμό μορίων.

3. Μοριοδοτούνται μόνο οι θέσεις που ορίζονται στο άρθρο 14 του  Ν. 3848/2010. Συνεπώς η θητεία Συντονιστών Εκπαίδευσης σε ελληνικές διπλωματικές και προξενικές αρχές του εξωτερικού, υπευθύνων τομέων ΣΕΚ, οι θέσεις προέδρων κοινοτήτων (ΟΤΑ) κ.α. δε μοριοδοτούνται.

4. Η θητεία Δ/ντή και Αν. Δ/ντή Ι.Ε.Κ. μοριοδοτείται αντίστοιχα με τη θητεία Δ/ντή Σχολικής Μονάδας Δ/θμιας Εκπ/σης.

5. Πτυχία ΤΕΙ ανεξάρτητου χρόνου κτήσεως θεωρούνται πτυχία Ανώτατης Εκπαίδευσης (διατάξεις Ν. 2916/2001, όπως ισχύει σήμερα). Πτυχία ΚΑΤΕ-ΚΑΤΕΕ ισοτιμιθέντα με ΤΕΙ (Ν. 1865/1989) δεν μπορούν να θεωρηθούν ότι ακολουθούν την πορεία της ανωτατοποίησης, διότι δε γίνετε καμία αναφορά στη σχετική νομοθεσία.

6. Σχετικά με την άσκηση καθηκόντων σε θέσεις διοίκησης φορέα του Δημόσιου και του ευρύτερου Δημόσιου τομέα που αναφέρονται στο άρθρο 14, παρ. 3 εδάφιο β περ. ββ, του Ν. 3848/2010, μοριοδοτούνται μόνο οι θέσεις Προέδρου – Διοικητή και Αντιπροέδρου – Υποδιοικητή.

Σημειώνεται ότι αρμόδιο για τη λήψη αποφάσεων, όσον αφορά την προσμέτρηση των υποβαλλόμενων δικαιολογητικών, είναι το οικείο υπηρεσιακό συμβούλιο επιλογής.

Μέχρι σήμερα η ΠΕΚΑΠ δηλώνει ότι όλοι οι υποψήφιοι καθηγητές πληροφορικής που έχουν καταθέσει αίτηση θα πρέπει όταν ανακοινωθούν τα μόρια να καταθέσουν ένσταση στο αρμόδιο ΠΥΣΔΕ. Το προτεινόμενο κείμενο ένστασης είναι:


Ένσταση του(/της) ____________________________________, εκπαιδευτικού, κλάδου Πληροφορικής ΠΕ19 (ή ΠΕ20), υποψηφίου Δ/ντη σχολικής μονάδας

Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 14 παρ. 2 του ν. 3848/2010 (ΦΕΚ 71 τ.Α’/19-5-2010) σε συνδυασμό με τα στοιχεία των περιπτώσεων ζ’ και η’ της παραγράφου 2 του άρθρου 13 του ιδίου νόμου στην αποτίμηση των κριτηρίων επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης, η πιστοποιημένη επιμόρφωση στις Τ.Π.Ε. επιπέδου-1 αποτιμάται με 2 μονάδες.

Εξάλλου, σύμφωνα με την παράγραφο «Ρύθμιση θεμάτων μοριοδότησης» της με αρ.πρωτ. 45143/ Δ2/13-4-2011 Υ.Α. (Φ.Ε.Κ. 582 τ.Β'/13-4-2011) με θέμα: «Καθορισμός της διαδικασίας υποβολής αιτήσεων των υποψηφίων Διευθυντών και Υποδιευθυντών όλων των τύπων Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης», για την πιστοποίηση επιμόρφωσης στις Τ.Π.Ε. υποβάλλονται και μοριοδοτούνται βεβαιώσεις πιστοποίησης, οι οποίες ορίζονται από τα προβλεπόμενα στις διαδικασίες του Α.Σ.Ε.Π.

Στις διαδικασίες του ΑΣΕΠ (προκηρύξεις για πλήρωση θέσεων του δημοσίου και του ευρύτερου δημόσιου τομέα που εκδίδονται σύμφωνα με το Π.Δ. 50/2001 όπως τροποποιήθηκε με τα Π.Δ. 347/2003, 44/2005, 116/2006 και 146/2007 ) ως τρόποι απόδειξης χειρισμού Η/Υ ορίζονται εκτός των άλλων και τίτλοι σπουδών, τριτοβάθμιας, μεταδευτεροβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ειδικότητας πληροφορικής ή γνώσης χειρισμού Η/Υ καθώς και τίτλοι σπουδών, βασικοί ή/και μεταπτυχιακοί, πανεπιστημιακής ή/ και τεχνολογικής εκπαίδευσης, από την αναλυτική βαθμολογία των οποίων προκύπτει ότι οι υποψήφιοι έχουν παρακολουθήσει τέσσερα, τουλάχιστον, μαθήματα, υποχρεωτικά ή κατ’ επιλογή, Πληροφορικής ή γνώσης χειρισμού Η/Υ.

Από τα ανωτέρω συνάγεται ότι οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί για θέσεις στελεχών της εκπαίδευσης που κατέχουν κάποιον από τους προαναφερόμενους τίτλους θεωρείται ότι έχουν πιστοποίηση στις νέες τεχνολογίες (γνώσεις και δεξιότητες στις Τ.Π.Ε.)

Σημειώνεται ότι πουθενά στο νόμο 3848/2010 (ΦΕΚ 71 τ.Α’/19-5-2010) δεν αναφέρεται ότι δεν μοριοδοτείται η πιστοποίηση στις Τ.Π.Ε. που προκύπτει από τίτλο που απετέλεσε προσόν διορισμού όπως συμβαίνει για τα μόρια που αποδίδονται στην περίπτωση της ξένης γλώσσας (περίπτωση ι’ του άρθρου 2) και γιαυτό το λόγο τα 2 μόρια για τις νέες τεχνολογίες αποδόθηκαν πέρσι σε όλους του υποψήφιους για τη θέση Δ/ντη Εκπαίδευσης εκπαιδευτικούς Πληροφορικής των κλάδων ΠΕ19-ΠΕ20.

Σύμφωνα με τα παραπάνω αιτούμαι να μου αποδοθούν τα 2 μόρια του ως άνω κριτηρίου, αφού συνάγεται ότι ως υποψήφιος(/α) εκπαιδευτικός του κλάδου ΠΕ19 (ή ΠΕ20) για τη θέση Δ/ντού σχολικής μονάδας τα δικαιούμαι και η μη απόδοσή τους θεωρείται παράτυπη.

Ημερομηνία/Υπογραφή


Επίσης η ΠΕΚΑΠ με ανακοίνωση της στις 23/6 αναφέρει:

Παράνομη η μη απόδοση των μορίων επιμόρφωσης στις Τ.Π.Ε.

Μετά από σχετικές καταγγελίες καθηγητών Πληροφορικής ΠΕ19-ΠΕ20, διαπιστώθηκε ότι ορισμένα συμβούλια επιλογής Δ/ντων σχολικών μονάδων και ΣΕΚ δεν αποδίδουν τις προβλεπόμενες μονάδες της πιστοποίησης στις Τ.Π.Ε. στους υποψήφιους Δ/ντές των κλάδων Πληροφορικής ΠΕ19-ΠΕ20, με αποτέλεσμα να ελαχιστοποιείται η πιθανότητα επιλογής τους.
Συγκεκριμένα δεν αποδίδονται:

Α) οι 2 μονάδες της πιστοποιημένης επιμόρφωσης στις Τ.Π.Ε. επιπέδου 1.

Β) Οι 3 μονάδες της πιστοποιημένης επιμόρφωσης στις Τ.Π.Ε. επιπέδου 2.

Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.

• Καλεί τα μέλη των συμβουλίων επιλογής, ιδιαίτερα τους αιρετούς του κλάδου, να αναθεωρήσουν τις αποφάσεις τους και να αποδώσουν τα σχετικά μόρια σε όλους τους εκπαιδευτικούς ΠΕ19-ΠΕ20.
• Καλεί επίσης όλους τους συναδέλφους που θίγονται, σε πρώτη φάση να καταθέσουν τη σχετική ένσταση που έχει συντάξει o νομικός σύμβουλος της Π.Ε.ΚΑ.Π., και δηλώνει ότι είναι αποφασισμένο να προσφύγει στα αρμόδια Δικαστήρια για την απόδοση της Δικαιοσύνης και τον καταλογισμό ευθυνών σε κάθε αρμόδιο που παραβιάζει συνειδητά τις αρχές του δικαίου και νόμους του κράτους

 

 

Καταγγελία προσπάθειας αποκλεισμού καθηγητών Πληροφορικής ΠΕ19-ΠΕ20 από τις θέσεις Δ/ντών σχολικών μονάδων

Καταγγελία προσπάθειας αποκλεισμού καθηγητών Πληροφορικής ΠΕ19-ΠΕ20 από τις θέσεις Δ/ντών σχολικών μονάδων.

· Παράνομη η μη απόδοση των μορίων επιμόρφωσης στις Τ.Π.Ε.

Μετά από σχετικές καταγγελίες καθηγητών Πληροφορικής ΠΕ19-ΠΕ20, διαπιστώθηκε ότι ορισμένα συμβούλια επιλογής Δ/ντων σχολικών μονάδων και ΣΕΚ δεν αποδίδουν τις προβλεπόμενες μονάδες της πιστοποίησης στις Τ.Π.Ε. στους υποψήφιους Δ/ντές των κλάδων Πληροφορικής ΠΕ19-ΠΕ20, με αποτέλεσμα να ελαχιστοποιείται η πιθανότητα επιλογής τους.

Συγκεκριμένα δεν αποδίδονται:

Α) οι 2 μονάδες της πιστοποιημένης επιμόρφωση στις Τ.Π.Ε. επιπέδου 1.

Το αιτιολογικό στις περισσότερες περιπτώσεις είναι ότι οι γνώσεις αυτές αποτελούν προσόν διορισμού και γι αυτό δεν μοριοδοτούνται.

Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. επισημαίνει προς κάθε κατεύθυνση τα εξής:

Στο νόμο 3848/2010, με βάση τον οποίο γίνονται οι επιλογές στελεχών εκπαίδευσης, πουθενά δεν αναφέρεται κάτι σχετικό. Αν ο νομοθέτης ήθελε να εφαρμοστεί κάτι τέτοιο, θα το είχε προβλέψει σαφώς, όπως έκανε με τη μοριοδότηση της γνώσης μιας ξένης γλώσσας για την οποία, στο άρθρο 13 παρ. 2, ι), διατυπώνεται ότι: «Δεν μοριοδοτείται η γνώση ξένης γλώσσας που αποτέλεσε ειδικό προσόν διορισμού».

Αποτελεί κατάφωρη παράβαση κάθε αρχής δικαίου και αποτελεί ποινική παράβαση, η αυθαίρετη προσθήκη σε διατάξεις νόμου απόψεων που δεν έχουν προβλεφθεί ρητά στις διατάξεις του. Τα μέλη των συμβουλίων επιλογής έχουν ευθύνη και σε ατομικό επίπεδο.

Σημειώνουμε ότι στις κρίσεις του 2010 για την επιλογή των Δ/ντών των Δ/νσεων Δ.Ε, οι υποψήφιοι των κλάδων Πληροφορικής ΠΕ190-ΠΕ20 μοριοδοτήθηκαν για τις γνώσεις αυτές κανονικά με βάση τα προβλεπόμενα στις διαδικασίες του Α.Σ.Ε.Π., όπως ακριβώς αναφέρεται και στη φετινή Υπουργική Απόφαση 45143/ Δ2/13-4-2011 Υ.Α. (Φ.Ε.Κ. 582 τ.Β'/13-4-2011).

Εκτός των άλλων, το ερώτημα που προκύπτει είναι, πώς είναι δυνατόν για τα ίδια προσόντα να αποδίδονται τα μόρια σε κάποιον που είναι υποψήφιος για τη θέση Δ/ντή Εκπ/σης και να μην του αποδίδονται όταν είναι υποψήφιος για Δ/ντής σχολείου;

Β) Οι 3 μονάδες της πιστοποιημένης επιμόρφωση στις Τ.Π.Ε. επιπέδου 2.

Ο νόμος 3848/2010 δεν αναφέρει συγκεκριμένο κωδικό έργου ή κάποιο ελάχιστο αριθμό ωρών για την απόδοση των μονάδων του ως άνω κριτηρίου. Με βάση αυτό, οποιεσδήποτε συνάδελφος, όχι μόνο Πληροφορικής, προσκομίσει δικαιολογητικά ότι έχει επιμορφωθεί σε θέματα χρήσης των Νέων Τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία και πιο ιδιαίτερα σε θέματα διδακτικής του αντικειμένου διδασκαλίας του, δικαιούται τις 3 μονάδες της επιμόρφωσης.

Σημειώνουμε επίσης ότι σε συγκεκριμένο έργο επιμόρφωσης που αυθαίρετα αναγνωρίζουν τα συμβούλια επιλογής ως το μόνο έγκυρο, δεν είχαν δικαίωμα συμμετοχής οι συντριπτικά περισσότερες ειδικότητες εκπαιδευτικών και μεταξύ αυτών βέβαια ο κλάδος Πληροφορικής, κάτι το οποίο έχει καταγγελθεί και από την ΟΛΜΕ ως αντισυνταγματικό, αφού καταπατείται η αρχή των ίσων ευκαιριών.

Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.

• Καλεί τα μέλη των συμβουλίων επιλογής, ιδιαίτερα τους αιρετούς του κλάδου, να αναθεωρήσουν τις αποφάσεις τους και να αποδώσουν τα σχετικά μόρια σε όλους τους εκπαιδευτικούς ΠΕ19-ΠΕ20.
• Καλεί επίσης όλους τους συναδέλφους που θίγονται, σε πρώτη φάση να καταθέσουν τη σχετική ένσταση που έχει συντάξει o νομικός σύμβουλος της Π.Ε.ΚΑ.Π., και δηλώνει ότι είναι αποφασισμένο να προσφύγει στα αρμόδια Δικαστήρια για την απόδοση της Δικαιοσύνης και τον καταλογισμό ευθυνών σε κάθε αρμόδιο που παραβιάζει συνειδητά τις αρχές του δικαίου και νόμους του κράτους.

23/6/2011

Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. 

Πηγή: ΠΕΚΑΠ

ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Mαθήματα σε επίπεδα στο Τεχνολογικό Λύκειο και «χρυση ευκαιρία» για ψηφιακή επανάσταση - Η ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΗ (www.esos.gr)

Ως χρυσή η ευκαιρία για την ψηφιακή επανάσταση στο Τεχνολογικό Λύκειο  θεωρεί το Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στη Γνωμοδότησή του προς την υπουργό Αννα Διαμαντοπούλου σημειώνοντας πως «από τη στιγμή που, υπό την πίεση της ψηφιακής επανάστασης, πλήθος ειδικοτήτων περνούν ήδη από την περιοχή της παραδοσιακής τεχνικής στην περιοχή της «Νέας Τεχνολογίας», οφείλουμε την ψηφιακότητα να την καταστήσουμε ένα από τα ισχυρά πρόσημα του νέου Τεχνολογικού Λυκείου».

Το  Γνωμοδοτικό όργανο του υπ. Παιδείας , το ΣΠΔΕ, προτείνει επίσης  να μελετηθεί το ενδεχόμενο κάποια μαθήματα στο Τεχνολογικό Λύκειο να προσφέρονται, για κάποια παιδιά, σε επίπεδο κατ’ επιλογήν («κανονικό» ή «χαμηλότερο του κανονικού»).

Το ΣΠΔΕ στο ερώτημα πώς θα μεταφραζόταν σε όρους πραγματικούς η περί ενός Λυκείου διακήρυξη , απαντά;

1.—Με την προικοδότηση του Τεχνολογικού Λυκείου με μαθήματα (γενικής) παιδείας, που ανέκαθεν έλειπαν εντελώς από αυτό, και που λείπουν και σήμερα (βλέπε τη συνημμένη συνοπτική αντιπρόταση τέτοιων μαθημάτων, που κατέθεσε η ΟΙΕΛΕ, σελ. 4). Ότι τα παιδιά αυτά μειονεκτούν βέβαια από άποψη ακαδημαϊκή διόλου δεν σημαίνει ότι είναι ανεπίδεκτα τέτοιας μόρφωσης, η οποία θα εξακολουθήσει να αποτελεί αποκλειστικό προνόμιο για την ήδη «προνομιούχο» κατηγορία των παιδιών του Γενικού Λυκείου.

2.—Με την εγκαινίαση της συστηματικού προγράμματος επιμόρφωσης διδασκόντων στο Τεχνολογικό Λύκειο. Αποτελεί μείζον σκάνδαλο ότι από τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, μόνη εκείνη του Τεχνολογικού Λυκείου έχει εξαιρεθεί από οποιαδήποτε μορφή επιμόρφωσης –καμία πρόνοια δεν λαμβάνεται ούτε στο ευρύτατο εξαγγελμένο Πρόγραμμα της Μείζονος Επιμόρφωσης! Μιλούμε για επιμόρφωση τριπλή: στις γνωστικές ειδικότητες, στην παιδαγωγική κατάρτιση και στην ψυχολογική στήριξη –πόσο μάλλον όταν είναι ακριβώς αυτή η κατηγορία παιδιών που επειδή αφετηριακά εκκινεί από γνωστική μειονεξία, πρέπει με κρατική πρόνοια να βελτιωθεί καθοδόν. –Και βέβαια, της επιμόρφωσης δεν εξαιρούμε ούτε τους διδάσκοντες στην ιδιωτική εκπαίδευση. [Τούτο προβλήθηκε ως αίτημα και της Ειδικής Έρευνας.]

3.—Με την εναρμόνιση των ειδικοτήτων του Τεχνολογικού Λυκείου με το εθνικό Προσοντολόγιο. Τούτο θα διασφαλίσει την άμεση απασχολησιμότητα των αποφοίτων του. [Η θέσπιση του Προσοντολογίου αποτελεί εκκρεμότητα, που πρέπει να αρθεί το συντομότερο.]

4.—Επαγγελματικός Προσανατολισμός. Από ένα απλό σχολικό μάθημα πρέπει να αναβαθμιστεί σε συστηματική καθοδήγηση, που να περνάει μέσα από όλα τα μαθήματα, και να χρησιμοποιεί τεχνικές ευρηματικές. Η ιδεολογική προκατάληψη που βαρύνει κάποια επαγγέλματα πρέπει να καταπολεμηθεί από τη ρίζα της και συστηματικά –τουλάχιστον στο πλαίσιο του σχολείου—, δηλαδή από τα νήπια έως τα δεκαεπτάχρονα.

ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΗ

ΓΙΑ ΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

Μετά την αναλυτική εισήγηση επί της πρότασης του Υπουργείου Παιδείας ΔΒΜΘ που παρουσιάστηκε στην Ολομέλεια του ΣΠΔΕ, ομόφωνη υπήρξε η εκτίμηση των μελών ότι η πρόταση για το Τεχνολογικό Λύκειο –ύστερα από δεκαετίες πρακτικής υποβάθμισης— αναβαθμίζεται ουσιαστικά. Διότι η ‘συστημική αυτή και ολοκληρωμένη’ πρόταση διαθέτει εύστοχη στοχοθεσία, ενσωματώνει καινοτομικά στοιχεία και μια αναδιαρθρωμένη δομή. Για να κριθεί η επιτυχία του εγχειρήματος στην πράξη, μένει να συγγραφούν τα νέα Προγράμματα Σπουδών (με τη λογική που ισχύει πλέον και για τις υπόλοιπες εκπαιδευτικές βαθμίδες, δηλαδή, με τα λεγόμενα exit skills), τα βιβλία και λοιπά βοηθήματα, συμβατικά και ψηφιακά για όχι λιγότερες από πέντε δεκάδες μαθημάτων! Αναμένεται επίσης και το υπό εκπόνηση ειδικό πρόγραμμα για τα ΑΜΕΑ. Απαραίτητη κρίνεται και η απόφαση περί μεταβατικής περιόδου.

Η Ολομέλεια κρίνει ότι ορθώς έχουν ληφθεί υπόψη τόσο οι αρχές που ομόφωνα υιοθέτησε η εισήγηση του προηγούμενου ΣΠΔΕ (αρχής γενομένης από τον πυρήνα τους, που τον συνιστούν οι εννέα ικανότητες-κλειδιά, οι οποίες θα πρέπει να διατρέχουν εφεξής ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα), όσο και τα πορίσματα πρόσφατης ειδικής επιστημονικής έρευνας πεδίου (χρηματοδοτημένης μέσω ΕΣΠΑ, και με συμμετοχή 1230 μαθητών και εκπαιδευτικών). Συγκεκριμένα:

Ως προς τη στοχοθεσία. Η ολομέλεια κρίνει θετικά τον στόχο: (α) να αλλάξει βαθμιαία η αναλογία μαθητικού πληθυσμού, που σήμερα κατευθύνεται κατά 75% προς το Γενικό Λύκειο και μόνον κατά 25% προς την τεχνική εκπαίδευση, προς μια πιο ισοσκελισμένη κατανομή (που θα προσεγγίζει την ακριβώς αντίστροφη τάση των άλλων ευρωπαϊκών συστημάτων), και (β) να εφοδιαστεί η εσωτερική αγορά εργασίας με το τεχνικό και επαγγελματικό εκείνο δυναμικό που θα παρέχει πιστοποιημένες υπηρεσίες μεσαίου κυρίως επιπέδου (δηλαδή τρίτου, και όχι δεύτερου, όπως συμβαίνει ως σήμερα, επιπέδου).

Ως προς τα καινοτομικά αρθρωτικά στοιχεία που ενσωματώνει η πρόταση, θετικά κρίνονται:

το ότι το Τεχνολογικό Λύκειο γίνεται πάλι ενιαίο, υπερβαίνοντας την ήδη χρεοκοπημένη διάκριση μεταξύ ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ∙

το ότι στο Τεχνολογικό Λύκειο προστίθεται ένα Δ΄ έτος σπουδών, όχι τυπικά ενσωματωμένο, αλλά έμμεσα συνημμένο προς το κανονικό πρόγραμμα. Η λύση αυτή δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές, ξεπερνώντας το τυπικό κώλυμα, να πιστοποιήσουν ειδικότητες δεύτερου επιπέδου μετά το Γ΄ έτος, και τρίτου επιπέδου, μετά το Δ΄ έτος∙

το ότι το Τεχνολογικό Λύκειο συνδέεται οργανικά με την κοινωνία, μέσω της ειδικής σχέσης που αποκτούν οι σπουδές αυτές με τα προγράμματα της Διά Βίου Μάθησης, αλλά και με το «καλάθι ειδικοτήτων», στη σύνθεση του οποίου λόγο μπορεί να έχει και η τοπική κοινωνία∙

το ότι το Τεχνολογικό Λύκειο αποκτά οριζόντια και κάθετη ευελιξία μέσα στο σύστημα (μετακίνηση από Α΄ Γενικού προς Α΄ Τεχνολογικού και αντίστροφα∙ μετακίνηση προς ανώτερες βαθμίδες κ.λ.)∙

Ως προς τη δομή του Τ.Λ., θετική υπήρξε η αντίδραση της Ολομέλειας στα ακόλουθα σημεία:

στην ενίσχυση των Σχολικών Εργαστηρίων του Τ.Λ.∙

στην ενίσχυση του Διοικητικού βραχίονα του Τεχνολογικού Λυκείου∙

στη ρύθμιση της ‘μαθητείας σε επιχειρήσεις’. Σήμερα η άσκηση μαθητείας πλην εξαιρέσεων απουσιάζει από το εκπαιδευτικό σύστημα. Τούτο πρέπει να θεραπευτεί, δεδομένου ότι δεν υπάρχει μάθημα που να μην προσφέρεται σε κάποιο είδος μαθητείας και πρακτική άσκηση. Πρέπει να διερευνηθούν όλες οι δυνατότητες, οσοδήποτε εμφανής και αν είναι κάποτε ο κίνδυνος «εκμετάλλευσης» των μαθητευομένων σε κάποιους εργασιακούς χώρους∙

στη συμπερίληψη των ωρών «ενισχυτικής» διδασκαλίας στο κανονικό διδακτικό πρόγραμμα (και όχι σε κάποιο παράρτημά του), διότι τούτο ενισχύει το status των συμπληρωματικών αυτών ωρών.

Έτσι θα αναβαθμιστεί ο βασικός (γλωσσικός, αριθμητικός, τεχνικός) γραμματισμός, και η Γλώσσα (σε μια πιο χρηστική εκδοχή της), τα Μαθηματικά, και η Ξένη Γλώσσα (κυρίως σε ζητήματα τεχνικής ορολογίας) θα καταστούν θεμέλια της τεχνολογικής εκπαίδευσης. Τούτο επιβάλλεται ιδιαίτερα σε μιαν εποχή που τεκμηριωμένα η αγλωσσία των παιδιών έχει φτάσει στο απροχώρητο. (Σ’ αυτό θα συμβάλει και η θεσμοθέτηση της ερευνητικής εργασίας.)

–Όσο για την πληροφορική: Από τη στιγμή που, υπό την πίεση της ψηφιακής επανάστασης, πλήθος ειδικοτήτων περνούν ήδη από την περιοχή της παραδοσιακής τεχνικής στην περιοχή της «Νέας Τεχνολογίας», οφείλουμε την ψηφιακότητα να την καταστήσουμε ένα από τα ισχυρά πρόσημα του νέου Τεχνολογικού Λυκείου. Τώρα είναι χρυσή η ευκαιρία.

Καινοτομία αποτελεί και το λεγόμενο «καλάθι των ειδικοτήτων» που θα προσφέρει το Τεχνολογικό Λύκειο. Άπαξ θεσπιστεί, καλό είναι να έχει ισχύ για διάστημα όχι μικρότερο της πενταετίας, για να αποφεύγονται συχνές και μάταιες αναστατώσεις. Τούτο δεν αποκλείει κάποιο συστατικό του να αλλάζει κατά διαστήματα, πάντως όχι αυθαίρετα, αλλά με προβλεπόμενη διαδικασία και καθ’ υπαγόρευση των τοπικών κοινωνικών αναγκών.

Το ΣΠΔΕ κρίνει για πολλούς λόγους σκόπιμη και εφικτή και μια ακόμη τολμηρότερη αναβάθμιση (στα μάτια της ελληνικής κοινωνίας αλλά και των ίδιων των μαθητών) του νέου Τεχνολογικού Λυκείου –πρώτα απ’ όλα διακηρυκτικά και σε επίπεδο συμβολισμών, κάτι που θα επιτυγχανόταν με μια πανηγυρική εξαγγελία ότι δεν είναι δύο (και με αβυσσαλέες μεταξύ τους διαφορές) τα προτεινόμενα Λύκεια αλλά ένα, με δύο (νόμιμες) παραλλαγές: μία με χαρακτήρα περισσότερο «πρακτικό» και εφαρμοσμένο, και άμεσα εξαργυρώσιμο στην αγορά εργασίας (το Τεχνολογικό Λύκειο), και μιαν άλλη με χαρακτήρα «θεωρητικότερο» και επιστημονικότερο» (το Γενικό Λύκειο).

Πώς θα μεταφραζόταν σε όρους πραγματικούς η περί ενός Λυκείου διακήρυξη;

1.—Με την προικοδότηση του Τεχνολογικού Λυκείου με μαθήματα (γενικής) παιδείας, που ανέκαθεν έλειπαν εντελώς από αυτό, και που λείπουν και σήμερα (βλέπε τη συνημμένη συνοπτική αντιπρόταση τέτοιων μαθημάτων, που κατέθεσε η ΟΙΕΛΕ, σελ. 4). Ότι τα παιδιά αυτά μειονεκτούν βέβαια από άποψη ακαδημαϊκή διόλου δεν σημαίνει ότι είναι ανεπίδεκτα τέτοιας μόρφωσης, η οποία θα εξακολουθήσει να αποτελεί αποκλειστικό προνόμιο για την ήδη «προνομιούχο» κατηγορία των παιδιών του Γενικού Λυκείου.

2.—Με την εγκαινίαση της συστηματικού προγράμματος επιμόρφωσης διδασκόντων στο Τεχνολογικό Λύκειο. Αποτελεί μείζον σκάνδαλο ότι από τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, μόνη εκείνη του Τεχνολογικού Λυκείου έχει εξαιρεθεί από οποιαδήποτε μορφή επιμόρφωσης –καμία πρόνοια δεν λαμβάνεται ούτε στο ευρύτατο εξαγγελμένο Πρόγραμμα της Μείζονος Επιμόρφωσης! Μιλούμε για επιμόρφωση τριπλή: στις γνωστικές ειδικότητες, στην παιδαγωγική κατάρτιση και στην ψυχολογική στήριξη –πόσο μάλλον όταν είναι ακριβώς αυτή η κατηγορία παιδιών που επειδή αφετηριακά εκκινεί από γνωστική μειονεξία, πρέπει με κρατική πρόνοια να βελτιωθεί καθοδόν. –Και βέβαια, της επιμόρφωσης δεν εξαιρούμε ούτε τους διδάσκοντες στην ιδιωτική εκπαίδευση. [Τούτο προβλήθηκε ως αίτημα και της Ειδικής Έρευνας.]

3.—Με την εναρμόνιση των ειδικοτήτων του Τεχνολογικού Λυκείου με το εθνικό Προσοντολόγιο. Τούτο θα διασφαλίσει την άμεση απασχολησιμότητα των αποφοίτων του. [Η θέσπιση του Προσοντολογίου αποτελεί εκκρεμότητα, που πρέπει να αρθεί το συντομότερο.]

4.—Επαγγελματικός Προσανατολισμός. Από ένα απλό σχολικό μάθημα πρέπει να αναβαθμιστεί σε συστηματική καθοδήγηση, που να περνάει μέσα από όλα τα μαθήματα, και να χρησιμοποιεί τεχνικές ευρηματικές. Η ιδεολογική προκατάληψη που βαρύνει κάποια επαγγέλματα πρέπει να καταπολεμηθεί από τη ρίζα της και συστηματικά –τουλάχιστον στο πλαίσιο του σχολείου—, δηλαδή από τα νήπια έως τα δεκαεπτάχρονα.

Όλα αυτά, με την προϋπόθεση ότι, όπως τονίστηκε, έτσι δεν καθίσταται το Τεχνολογικό Λύκειο βαθμίδα απαιτητικότερη και από το Γ. Λύκειο. Για να αποσοβηθεί ο κίνδυνος αυτός, πρέπει ίσως να μελετηθεί το ενδεχόμενο κάποια μαθήματα στο Τεχνολογικό Λύκειο να προσφέρονται, για κάποια παιδιά, σε επίπεδο κατ’ επιλογήν («κανονικό» ή «χαμηλότερο του κανονικού»).

ΚΑΝΕΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΗ ΓΝΩΜΟΔΟΤΗΣΗ Η ΟΠΟΙΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ (ώρες , μαθήματα)


Πηγη: http://www.esos.gr/index.php?option=com_k2&view=item&id=13180:simboulio-protobathmias-kai-deiterobathmias-ekpaideisis-xrisi-eikairia-gia-psifiaki-epanastasi-sto-texnologiko-likeio-kai-mathimata-se-epipeda-i-gnomodotisi

Σχολικοί Σύμβουλοι Πληροφορικής ΠΕ20

Πηγη: ΠΕΚΑΠ

Αρ. Πρωτ.: 29/2-6-2011

 Προς: Υπ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ Δ.Β.Μ.Θ.
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ Δ.Ε.
ΤΜΗΜΑ Δ΄ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ
(ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ)

Κοιν: Γρ. Υπουργού κας Διαμαντοπούλου

Γρ. Υφυπουργού κας Χριστοφιλοπούλου

Γρ. Γενικού Γραμματέα κ. Κουλαϊδή

 Θέμα: Σχολικοί Σύμβουλοι Πληροφορικής ΠΕ20

 Σχετ.: Y-17/21478/Δ2-21/2/11 έγγραφό σας.

            Α.Π. 11/16-3-2011 έγγραφό μας προς το Τμήμα Δ΄ Προσωπικού

Σε συνέχεια των παραπάνω σχετικών εγγράφων και σύμφωνα με τον Ν. 3848/2010 Αρ. 11, παρ. γ΄, δικαίωμα συμμετοχής στη διαδικασία πλήρωσης θέσεων σχολικών συμβούλων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση έχουν οι εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ 01 έως και ΠΕ 20. Συγκεκριμένα αναγράφεται:

γ) Υποψήφιοι για τις θέσεις σχολικών συμβούλων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μπορεί να είναι εκπαιδευτικοί αντίστοιχων κλάδων ΠΕ 01 έως και ΠΕ 20 ή εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ 06, ΠΕ 08, ΠΕ 11 και ΠΕ 16 που ανήκουν οργανικά σε σχολικές μονάδες της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Για τους εκπαιδευτικούς του π.δ. 323/1993 που υπηρετούν ή έχουν υπηρετήσει και στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν ισχύει η προϋπόθεση της πενταετούς διδακτικής προϋπηρεσίας στην οικεία βαθμίδα.

Στην προκήρυξη με θέμα «Πλήρωση θέσεων Σχολικών Συμβούλων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» (σχετ. έγγρ. 1), εξαιρείται ο κλάδος ΠΕ20. Συνεπώς η προκήρυξη είναι παράνομη καταστρατηγώντας ευθεία τον Ν. 3848/2010 κάνοντας επιμέρους κατηγοριοποίηση του κλάδου ΠΕ20, πράξη που ο Ν. 3848/2010 δεν ορίζει.

Για τους λόγους αυτούς η Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.ΚΑ.Π) ζητεί την ακύρωση της παραπάνω προκήρυξης (Y-17 / 21478 / Δ2) και δημοσίευση νέας η οποία θα συμπεριλαμβάνει τον κλάδο ΠΕ20 σύμφωνα με τον νόμο 3848/2010. Ειδάλλως, επιφυλασσόμαστε ρητά να προσφύγουμε ενώπιων των αρμοδίων διοικητικών δικαστηρίων για την ακύρωσή της.

Μάθημα Τ.Π.Ε. στα Δημοτικά σχολεία με Ε.Α.Ε.Π.

Με αφορμή την με αρ. πρ. Φ.12/520/61575/Γ1/30-05-2011 υπουργική απόφαση σχετικά με τα Δημοτικά σχολεία που ακολουθούν το Ε.Α.Ε.Π. και για την καλύτερη διδασκαλία του μαθήματος της Πληροφορικής (Τ.Π.Ε.), το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. επαναλαμβάνει τα βασικά αιτήματα των καθηγητών Πληροφορικής σχετικά με την Πληροφορική στο Δημοτικό σχολείο:

• Να εκδοθεί άμεσα η Υπουργική απόφαση που απαιτείται για τη σύσταση του κλάδου ΠΕ19-ΠΕ20 και των αντίστοιχων οργανικών θέσεων στα Δημοτικά που λειτουργούν με το Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (Ε.Α.Ε.Π.) σύμφωνα με τις εξαγγελίες του Υπουργείου Παιδείας.
• Να επεκταθεί η εισαγωγή της Πληροφορικής σε όλα τα Δημοτικά σχολεία.
• Να υπάρξει ουσιαστική επιμόρφωση των καθηγητών Πληροφορικής που θα κληθούν να διδάξουν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η επιμόρφωση αυτή δεν θα πρέπει να εξαντληθεί σε ολιγόωρα σεμινάρια, αλλά να είναι ουσιαστική και μακροχρόνια.
• Να εξοπλιστούν όλα τα Δημοτικά σχολεία με εργαστήρια Υπολογιστών, το απαραίτητο Λογισμικό και ανάλογο εκπαιδευτικό υλικό, βιβλία κ.λπ.

Παράλληλα εκφράζει τη διαμαρτυρία του για την ξαφνική και απρογραμμάτιστη μείωση των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος Τ.Π.Ε. στην Α’ και Β’ Δημοτικού. Η μετατροπή του μαθήματος σε μονόωρο, βρίσκεται σε αντίθεση με παιδαγωγικές αρχές, αλλά και σχετικές δεσμεύσεις του Υπουργείου για μη ύπαρξη μονόωρων μαθημάτων.
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. θεωρεί ότι η φετινή σχολική χρονιά με την ένταξη του μαθήματος «Τεχνολογία Πληροφορίας και Επικοινωνιών» στα Πιλοτικά Ολοήμερα Δημοτικά ήταν αρκετά εποικοδομητική για τους μικρούς μαθητές των Δημοτικών, οι οποίοι αποκόμισαν πολλαπλά επιστημονικά και τεχνολογικά οφέλη.Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. έχει καταθέσει ολοκληρωμένη πρόταση για τη διδασκαλία της Πληροφορικής στο Δημοτικό σχολείο και είναι έτοιμο να τη συζητήσει με κάθε αρμόδιο παράγοντα του Υπουργείου Παιδείας και του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.

Πηγή: ΠΕΚΑΠ

Θέσεις της Π.Ε.ΚΑ.Π. σε σχέση με την Πληροφορική στο εξαγγελθέν Τεχνολογικό Λύκειο 06/06/2011

Είναι θετική η ύπαρξη μαθήματος γενικής παιδείας με τίτλο «Εφαρμογές Πληροφορικής» στην Α' τάξη. Το μάθημα αυτό επιτρέπει την εξοικείωση των μαθητών με την Πληροφορική και καλύπτει την ανάγκη για ανάπτυξη ψηφιακής ικανότητας (βασική ικανότητα σύμφωνα με τη σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, όπως αναφέρεται στην παρουσίαση του Τεχνολογικού Λυκείου). Για τον ίδιο λόγο θεωρείται απαραίτητο ένα αντίστοιχο μάθημα και στην Α' τάξη του Νέου Γενικού Λυκείου έτσι ώστε να ικανοποιείται η απαίτηση για κοινά μαθήματα και στους δύο τύπους Λυκείου που θα διευκολύνει τη μετακίνηση μαθητών από τον ένα τύπο Λυκείου στον άλλο. Θεωρούμε απαραίτητο το μάθημα αυτό, όπως και το σύνολο των μαθημάτων Πληροφορικής, να είναι εργαστηριακό.

• Προκαλεί απορία η απουσία από την Α' τάξη του Τεχνολογικού Λυκείου ενός μαθήματος επιλογής/προσανατολισμού για τον τομέα Πληροφορικής. Από τα επτά προσφερόμενα μαθήματα επιλογής, εισαγωγικά για διάφορους τομείς, απουσιάζει μάθημα σχετικό με τον τομέα Πληροφορικής. Η Π.Ε.ΚΑ.Π. θεωρεί απαραίτητη την ύπαρξη του μαθήματος επιλογής «Εισαγωγή στην επιστήμη των Υπολογιστών» ώστε να δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές της Α' τάξης που επιθυμούν, να γνωρίσουν τις βασικές αρχές της επιστήμης των Υπολογιστών και τις δυνατότητες που προσφέρει η ειδικότητα της Πληροφορικής στους αποφοίτους της.

• Θεωρούμε αυτονόητη τη δημιουργία αυτόνομου τομέα Πληροφορικής στις Β' και Γ' τάξεις. Στην έρευνα για την Τεχνολογική εκπαίδευση αποτυπώνεται ότι το 14,4% των μαθητών επιλέγει τον τομέα Πληροφορικής. Το ποσοστό αυτό καθιστά την ειδικότητα της Πληροφορικής ως την πολυπληθέστερη ειδικότητα, αφού ο τομέας Υγείας και Πρόνοιας, ο μόνος τομέας που έχει μεγαλύτερο αριθμό μαθητών, περιλαμβάνει πολλές ειδικότητες. Ο μεγάλος αριθμός μαθητών που επιλέγει την Πληροφορική οφείλεται στις αυξημένες ευκαιρίες απασχόλησης που προσφέρει καθώς και τη δυνατότητα εισαγωγής σε αρκετά Τμήματα ΤΕΙ .

• Είναι απαραίτητη η αλλαγή και επικαιροποίηση του προγράμματος σπουδών των Β' και Γ' τάξεων καθώς και η σύνταξη ολοκληρωμένου προγράμματος για το Δ' έτος το οποίο θα επιτρέπει στους μαθητές να αποκτήσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες σε αντικείμενα της Πληροφορικής άμεσα εφαρμόσιμα στην πράξη και τα οποία ζητούνται στην αγορά εργασίας. Επίσης, είναι απαραίτητη η ανάπτυξη σύγχρονου εκπαιδευτικού υλικού που θα υποστηρίζει αυτά τα μαθήματα.

Με την εφαρμογή του Τεχνολογικού Λυκείου πρέπει να αντιμετωπιστούν γνωστά προβλήματα και ελλείψεις του σημερινού Επαγγελματικού Λυκείου.

Συγκεκριμένα:

• Να αλλάξει η καταφανώς άδικη ρύθμιση, η οποία ισχύει σήμερα στα ΕΠΑ.Λ. και προβλέπει ότι στα εργαστηριακά μαθήματα ΜΟΝΟ του τομέα Πληροφορικής δεύτερος εκπαιδευτικός διατίθεται αν ο αριθμός των μαθητών είναι από δεκαεπτά (17) και άνω, ενώ σε όλες τις άλλες ειδικότητες ισχύει το μάθημα να διεξάγεται από δύο εκπαιδευτικούς σε τμήματα με δεκατρείς (13) μαθητές και άνω.

• Να ισχύσει και για τους υπεύθυνους εργαστηρίων Πληροφορικής ΣΕΚ η 3ωρη απαλλαγή από το υποχρεωτικό ωράριο, όπως ισχύει για τους καθηγητές -υπεύθυνους των εργαστηρίων στα Γυμνάσια και στα Λύκεια. Αυτό απαιτείται ειδικά τώρα που ανακοινώθηκε ότι τα ΣΕΚ φιλοδοξούν να γίνουν «βασικά εκπαιδευτικά κέντρα πραγματοποίησης εργαστηριακών μαθημάτων τόσο για τα σχολεία Δευτεροβάθμιας Τεχνικής - Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, όσο και για τα προγράμματα Δια Βίου Μάθησης».

Η Π.Ε.ΚΑ.Π. θα ανακοινώσει σύντομα αναλυτική πρόταση για το περιεχόμενο των μαθημάτων Πληροφορικής για όλες τις τάξεις του Τεχνολογικού Λυκείου, μετά την ολοκλήρωση της επεξεργασίας των προτάσεων που έχουν κατατεθεί από συναδέλφους ύστερα από σχετική πρόσκληση του Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.

6 Ιουνίου 2011

Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.

Πηγή: pekap.blogspot.com

Προτάσεις - Παρατηρήσεις του Σ.Ε.Π.Δ.Ε. Μαγνησίας στην πρόταση του ΥΠΔΒΜΘ για το νέο Τεχνολογικό Λύκειο

Στο νέο Τεχνολογικό Λύκειο δε θα πρέπει να κληρονομήσουμε όλες εκείνες τις ελλείψεις και αδικίες που έγιναν με τη «μεταρρύθμιση» των Επαγγελματικών Λυκείων - Σχολών (ΕΠΑ.Λ. - ΕΠΑ.Σ.), που αφορούν τον τομέα-ειδικότητα Πληροφορικής και όχι μόνο.

Πιο συγκεκριμένα, κρίνονται αναγκαίες οι παρακάτω αλλαγές:

1. Επικαιροποίηση βιβλίων και προγραμμάτων σπουδών, κυρίως των εργαστηριακών μαθημάτων, όπως π.χ. Εφαρμογές Πολυμέσων, Συντήρηση Υπολογιστών κτλ.

2. Μεταφορά του μαθήματος «Visual Basic» από τη Γ΄ τάξη στη Β΄ τάξη, έτσι ώστε να μη δημιουργείται σύγχυση στους μαθητές με το μάθημα «Δομημένος Προγραμματισμός», που είναι πανελληνίως εξεταζόμενο.

3. Μείωση του ορίου μαθητών από δεκαέξι (16) σε δώδεκα (12) για την παρουσία δεύτερου καθηγητή στα εργαστηριακά μαθήματα τομέα και ειδικότητας Πληροφορικής, όπως ισχύει σε όλες τις ειδικότητες της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

4. Τροποποίηση του κανονισμού αναθέσεων μαθημάτων της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Το υπουργείο παιδείας κατήργησε όλες τις Β΄ αναθέσεις των καθηγητών Πληροφορικής σε μαθήματα Εφαρμογών ΗΥ & Πληροφορικής που υπάρχουν στις λοιπές ειδικότητες των ΕΠΑ.Λ.-ΕΠΑ.Σ.

5. Μείωση τριών (3) ωρών από το υποχρεωτικό ωράριο των υπευθύνων εργαστηρίων Σ.Ε.Κ. (όπως ισχύει για τους υπεύθυνους Σ.Ε.Π.Ε.Η.Υ.) και απαλλαγή από λοιπά εξωδιδακτικά καθήκοντα όλων των υπευθύνων εργαστηρίων.

Όσον αφορά το νέο Τεχνολογικό Λύκειο:

1. Στην Α΄ τάξη Τε.Λ. θα πρέπει να παραμείνει 3ωρη εργαστηριακή η διδασκαλία του μαθήματος «Εφαρμογές Πληροφορικής», αλλά ταυτόχρονα να αναμορφωθεί και να εμπλουτιστεί το αντίστοιχο πρόγραμμα σπουδών.

2. Στην πρόταση του υπουργείου για τα μαθήματα επιλογής της Α΄ τάξης απουσιάζει το μάθημα τομέα Πληροφορικής. Είναι ξεκάθαρο ότι η ομάδα μαθημάτων επιλογής/προσανατολισμού έχει ως σκοπό να προετοιμάσει τους μαθητές για την επιλογή του τομέα, από αυτούς που λειτουργούν στο σχολείο τους, και που θα ακολουθήσουν στη Β΄ τάξη Τε.Λ. Δεν είναι λοιπόν δυνατόν σε ένα σχολείο που λειτουργεί τομέας Πληροφορικής, οι μαθητές να μην έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ένα εισαγωγικό μάθημα Πληροφορικής.

Προτείνουμε λοιπόν ως μάθημα επιλογής-τομέα Πληροφορικής για την Α΄ τάξη τις «Βασικές Υπηρεσίες Διαδικτύου» και την αντικατάσταση του στη Β΄ τάξη από το μάθημα «Υλικό Υπολογιστών». Ένα επίσης σημαντικό μάθημα που θα πρέπει να επιστρέψει στη Β΄ τάξη Τε.Λ. είναι τα «Πολυμέσα».

Θα πρέπει να αναφερθεί στο υπουργείο, η σημασία της χρήσης και Δωρεάν Λογισμικών και Λογισμικών Ανοιχτού Κώδικα, στο μάθημα Εφαρμογές Πληροφορικής αλλά και όπου υπάρχει δυνατότητα σε μαθήματα τομέα-ειδικότητας Πληροφορικής.

3. Για το Δ΄ έτος σπουδών και τα τμήματα Ειδίκευσης Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Τ.Ε.Ε.), προτείνουμε να λειτουργήσουν από το ερχόμενο σχ. έτος 2011-2012. Υπάρχει το επιχείρημα ότι το υπουργείο δε θα είναι έτοιμο, γιατί το τέταρτο έτος σπουδών σχετίζεται και με την εισαγωγή στην ανώτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση. Από την άλλη όμως, υπάρχουν πολλοί απόφοιτοι ΕΠΑ.Λ.-ΕΠΑ.Σ., παλιοί απόφοιτοι Τ.Ε.Ε. και ΤΕ.Λ.-ΤΕ.Σ., που θα θέλουν να αποκτήσουν επιπλέον επαγγελματικά δικαιώματα (πτυχίο επιπέδου 3 με πιστοποίηση) και θα ήταν σκόπιμο να μην περιμένουν 1 ή 2 χρόνια. Άρα το μόνο εμπόδιο είναι ο έγκαιρος σχεδιασμός των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών από το υπουργείο.

4. Το όριο μαθητών (15) για τη λειτουργία τμημάτων Ε.Τ.Ε.Ε. θα πρέπει να μειωθεί. Είναι οξύμωρο ένα σχολείο να συγκεντρώνει 11-14 μαθητές για κάθε τμήμα ειδίκευσης και να μη μπορεί να λειτουργήσει κανένα. Σε αυτήν την περίπτωση θα οδηγηθούμε σε υπερβολική συγκέντρωση μαθητών σε μικρό αριθμό σχολείων, οι οποίοι θα είναι αναγκασμένοι να διανύουν μεγάλες αποστάσεις για να παρακολουθήσουν το Δ΄ έτος σπουδών.

Τέλος προτείνουμε τη χρήση των λογισμικών και του αντίστοιχου εκπαιδευτικού υλικού, που δημιουργήθηκαν από το πρόγραμμα «Επαγγελματικό Λογισμικό στην Τ.Ε.Ε.», τόσο στα μαθήματα ειδικότητας Πληροφορικής όσο και στα μαθήματα των τμημάτων ειδίκευσης Πληροφορικής.

από το Δ.Σ. Σ.Ε.Π.Δ.Ε.Μ.

Προτάσεις - Παρατηρήσεις Σ.Ε.Π.Δ.Ε. Μαγνησίας για το νέο Τεχνολογικό Λύκειο

Πρόσκληση συμμετοχής στον Γ΄ Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής

 

Είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας προσκαλέσουμε να παραβρεθείτε στον Γ’  Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής W.R.O.  που διοργανώνεται από τον Οργανισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής & Επιστήμης WRO Hellas, σε συνεργασία με την Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.Κα.Π.), τη Διερευνητική Μάθηση Α.Ε., την I.E.E.E. Greek section (student branch), τα Εκπαιδευτήρια Γείτονα και τον W.R.O. (World Robot Olympiad).

Ημερομηνία Διαγωνισμού: Σάββατο 18 Ιουνίου 2011

Ώρα έναρξης 09:00 π.μ.

Τόπος: Γήπεδο Μπάσκετ Εκπαιδευτηρίων Γείτονα, Βάρη

Συμμετέχουν ομάδες από μαθητές Δημοτικού, Γυμνασίου, Λυκείου – ΤΕΕ και φοιτητών ΑΕΙ και ΤΕΙ

Oι συμμετοχές θα ξεπεράσουν τις 80 ομάδες από σχολεία όλης της χώρας.

Οι νικήτριες ομάδες θα συμμετάσχουν στον Παγκόσμιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτική Ρομποτικής W.R.O. World Robot Olympiad (www.wroboto.org) ο οποίος φέτος θα φιλοξενηθεί στο Άμπου Ντάμπι από 18 έως 20 Νοεμβρίου. 

Με την επιστολή μας αυτή έχουμε τη χαρά και την τιμή να σας προσκαλέσουμε επισήμως να παρακολουθήσετε τον Γ’ Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής.

Η προσπάθεια μας είναι να καταδείξουμε τη θέληση μας να είναι παρούσα η Χώρα μας σαν ανθρώπινο δυναμικό στις Νέες Τεχνολογίες, αιχμή των οποίων είναι η Ρομποτική. Οι νέος αιώνας έχει ονομαστεί ο αιώνας της καινοτομίας και των νέων τεχνολογιών. Δεν χρειάζονται χρήματα για μεγάλες υποδομές παρά μόνο θέληση, όραμα και εμπιστοσύνη στη νέα γενιά

Θα είναι πολύ μεγάλη χαρά και τιμή για εμάς να παραβρεθείτε.

Επίσης,  σας προσκαλούμε να λάβετε μέρος στη ανοιχτή συζήτηση με θέμα:
Εκπαιδευτική ρομποτική και κοινωνία: Τα ρομπότ είναι φίλοι μας!

Η συζήτηση θα διεξαχθεί σε αίθουσα των εκπαιδευτηρίων.  Ώρα διεξαγωγής: 10:30 - 12:30 

Πληροφορίες διαγωνισμού: www.wrohellas.gr και www.WROHellas.ning.com

Οδηγίες Πρόσβασης

Εκ μέρους της οργανωτικής επιτροπής του διαγωνισμού.

Αντιστοίχιση Ειδικοτήτων Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ) – Επαγγελματικών Σχολών (ΕΠΑΣ) με την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση (ΤΕΕ) Α΄ & Β΄ κύκλου, τα Τεχνικά Επαγγελματικά Λύκεια (ΤΕΛ) και τις Τεχνικές Επαγγελματικές Σχόλες (ΤΕΣ) και μεταφορά Επαγγελματικών Δικαιωμάτων των ΤΕΕ Α΄ & Β΄ κύκλου και των ΤΕΛ & ΤΕΣ στα ΕΠΑΣ-ΕΠΑΛ

Αντιστοίχιση Ειδικοτήτων Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ)  – Επαγγελματικών Σχολών (ΕΠΑΣ) με την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση (ΤΕΕ) Α΄ & Β΄ κύκλου, τα Τεχνικά Επαγγελματικά Λύκεια (ΤΕΛ) και τις Τεχνικές Επαγγελματικές Σχόλες (ΤΕΣ) και μεταφορά Επαγγελματικών Δικαιωμάτων των ΤΕΕ Α΄ & Β΄ κύκλου και των ΤΕΛ & ΤΕΣ στα ΕΠΑΣ-ΕΠΑΛ

Με απόφαση της Υφυπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Εύης Χριστοφιλοπούλου, καθορίζεται η Αντιστοίχιση των Ειδικοτήτων για τις εγγραφές στα ΕΠΑΛ. Συγκεκριμένα, καθορίζονται οι αντιστοιχίες για τους κατόχους πτυχίου Α΄ κύκλου ΤΕΕ, τους κατόχους πτυχίου Α΄ κύκλου ΤΕΕ των λοιπών Υπουργείων, τους κατόχους πτυχίου ΤΕΛ και τους κατόχους πτυχίου Β΄ κύκλου ΤΕΕ, με τις ειδικότητες του ΕΠΑΛ.

Λαμβάνοντας υπόψη την απόφαση του ΔΣ του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων (ΕΟΠΠ) «Αντιστοίχιση ειδικοτήτων ΕΠΑΛ - ΕΠΑΣ με ΤΕΕ Α΄ και Β΄ κύκλου,  ΤΕΛ και ΤΕΣ και μεταφορά Επαγγελματικών Δικαιωμάτων των ΤΕΕ Α΄ και Β΄ κύκλου και των ΤΕΛ & ΤΕΣ στα ΕΠΑΣ-ΕΠΑΛ», η Υφυπουργός Παιδείας, Εύη Χριστοφιλοπούλου, προέβη στη ρύθμιση των Επαγγελματικών Δικαιωμάτων των ειδικοτήτων εκείνων των αποφοίτων ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ για τις οποίες εκκρεμούσε η σχετική διαδικασία.

Με τη ρύθμιση αυτή, το Υπουργείο Παιδείας βάζει τέλος στην ταλαιπωρία χιλιάδων αποφοίτων ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ, οι οποίοι αδυνατούσαν να λάβουν άδειες ασκήσεως επαγγέλματος, επιλύοντας έτσι ένα πρόβλημα που εκκρεμούσε επί σειρά ετών.

Τα σχετικά έγγραφα είναι αναρτημένα στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας: Αντιστοίχιση ειδικοτήτων (εδώ)

Μεταφορά επαγγελματικών δικαιωμάτων (εδώ)